Acento diacrítico en palabras monosílabas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS GENERALES:

1)      INSTITUCIÓN EDUCATIVA:          Colegio de Aplicación “San Marcos”

2)      ÁREA:                                               Comunicación Integral

3)      NIVEL:                                              Secundaria

4)      CURSO:                                             Lenguaje

5)      TEMA:                                               Acento diacrítico en palabras monosílabas.

6)      TIEMPO:                                            Una hora pedagógica (40 minutos)

7)      GRADO Y SECCIÓN:                       Segundo “C”

8)      PRACTICANTE:                                Eduardo Durand Hipólito

II. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

CAPACIDAD GENERAL	CAPACIDAD ESPECÍFICA	CONTENIDOS	ACTITUDES
Reconoce las palabras monosílabas y su acentuación diacrítica en las diferentes situaciones y contextos comunicativos.	· Reconoce los diferentes tipos de palabras monosílabas con acento diacrítico. · Señala los tipos palabras monosílabas con acento diacrítico en los diversos mensajes del proceso comunicativo. · Nombra y registra  los tipos de palabras monosílabas con acento diacrítico en los diferentes ejemplos.	· Definición del acento diacrítico en palabras monosílabas. · Ejemplificación de cada una.	·  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros códigos de comunicación verbal. ·  Valora la comunicación  verbal como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

III. DESARROLLO:

MOMENTOS	DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES	ESTRATEGIAS / RECURSOS / MATERIALES / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN	TIEMPO en minutos
Inicio	·      Organizo cuatro grupos de  dos estudiantes cada grupo. ·      Les entrego a cada uno de los alumnos una hoja donde se encuentra  diálogos breves, cartas y recortes publicitarios. ·         Pido que salgan al frente y realicen el diálogo de manera dramatizada, salgan a leer la carta y los recortes publicitarios. ·      Finalmente les planteo la pregunta: ¿Cómo han sido transmitidos estos mensajes?, ¿Qué medios utilizamos para transmitir los mensajes? Para determinar el tema se les pregunta ¿De qué manera se llevó a cabo el proceso comunicativo? Entonces, ¿Qué tema vamos a desarrollar?	·         Hoja de diálogos. ·         Dramatización. ·         Pizarra. ·         Expresión corporal. ·         Dinámica grupal.	5
Desarrollo	·      Entrego una hoja de imágenes en la que se observa diferentes tipos de comunicación verbal. ·      Mediante un mapa conceptual desarrollo el tema y de acuerdo a estas imágenes se desarrollaran las clasificaciones de la comunicación verbal, ellos propondrán la clasificación e irán definiendo mediante la relación que establecen con lo hecho en la motivación. ·      Mediante un cuadros de doble entrada se señalará a través de la participación de los alumnos los ejemplos de comunicación verbal escrita y oral.	·         Construcción de aprendizajes. ·         Lluvia de ideas ·         Mapa conceptual ·         Cuadro de doble entrada. ·         Hoja de imágenes. ·         Pizarra ·         Plumones ·         Cuadernos	15
Evaluación	·      Se les entregará una hoja de apoyo con diferentes ejemplos en la que  determinen y señalen los diversos mensajes de los tipos de comunicación.  ·      Luego se hará la puesta en el aula para intercambiar opiniones y aclarar las dudas que se pueda suscitar.	·         Análisis ·         Socialización de ideas ·         Hoja de apoyo ·         Pizarra ·         Plumones ·         Lapiceros ·         Lista de cotejo	12
Metacognición	·      Finalmente, se reflexiona sobre la importancia de conocer y saber diferenciar el mensaje en nuestra vida diaria; resaltando siempre que una buena y asertiva comunicación es el mejor camino para lograr una convivencia armónica entre sus compañeros.	·         Los estudiantes ·         Lista de cotejo	7
Extensión	·      En sus cuadernos realizarán otros ejemplos de cada tipo de comunicación verbal, como cartas, diálogos y otros relacionados a hechos nuestra vida diaria y explicarán el contexto en el cual lo han observado; además, justificarán la importancia de los mismos.	·         Investigación ·         Análisis ·         Justificación ·         Cuadernos	1

IV.-  EVALUACIÓN DE CAPACIDADES:

CRITERIOS	INDICADORES	INSTRUMENTOS
Expresión y comprensión oral	·         Planifica su participación oral, sobre los tipos de comunicación verbal, organizando la información  y creando las condiciones favorables para su intervención.	·         Lista de cotejo ·         Registro auxiliar
Comprensión lectora	·      Infiere y comprende correctamente los mensajes que recibe en cada uno de los ejemplos señalando y diferenciando la comunicación verbal escrita y oral; tanto de los documentos entregados y los que provienen de sus propios compañeros.
Producción de Textos	·      Puede expresar y nombrar los tipos de comunicación verbal, a través de ejemplos que elabora en el aula.

V. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS:

1)      Del Profesor:

1.1     INGA ARIAS, Miguel. Desarrollo de las habilidades comunicativas. UNMSM, Facultad de Educación, PROLEX, Lima, 2009.

1.2Propuestas para el alumno:

2.1  SANTILLANA. Letras 2. Editorial Santillana. Lima, 2009.